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孙瑞雪教育—用关爱面对接触我们的孩子2021-03-30 00:47

本文摘要:早上,我去了婴儿(亚运村)幼儿园,看到老师爱着孩子,孩子靠在她的怀里哭,手里拿着饼干。我回答说:“怎么了?“老师说:“孩子是新来的,所以在哭。“我说:“带他来,走在街上,去超市卖喜欢的东西。 “我们去过,现在走在大厅里。“孩子听话,认真看着我们,身体更依赖老师。我看到老师的感情很稳定。 我对孩子说:“我包里有喜欢吃的东西,可以分享给你。“我从包里拿走了巧克力。巧克力引发了孩子的生命活力,他立刻把手里的饼干桶拿着我,另一只手接过巧克力。 新的食物给他减少了新的安全感。

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早上,我去了婴儿(亚运村)幼儿园,看到老师爱着孩子,孩子靠在她的怀里哭,手里拿着饼干。我回答说:“怎么了?“老师说:“孩子是新来的,所以在哭。“我说:“带他来,走在街上,去超市卖喜欢的东西。

“我们去过,现在走在大厅里。“孩子听话,认真看着我们,身体更依赖老师。我看到老师的感情很稳定。

我对孩子说:“我包里有喜欢吃的东西,可以分享给你。“我从包里拿走了巧克力。巧克力引发了孩子的生命活力,他立刻把手里的饼干桶拿着我,另一只手接过巧克力。

新的食物给他减少了新的安全感。下午,在办公室看到他的时候,他满嘴都是巧克力,老师指出巧克力能让他高兴。孩子依偎在老师的怀里,在办公室和老师一起处理工作。

这是这个孩子一生中,下一个南北陌生的环境,下一个家庭南北社会,他必须一个人陪伴他,和他一起离开父母的不安,和他一起离开家的不安,和他一起睡在陌生的环境和陌生人一起时分担的寂寞和紧张和不安全感。这在一周内一直抱着他的老师,取代了母亲的角色。这个替代者必须冷静、精力和持续的关注,让孩子再次采用她,有可能采用幼儿园的陌生人和孩子指出的不安全部分。

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让孩子知道老师。如何让孩子了解老师?不是用眼睛和头脑,而是在孩子经历这些不安全和焦虑时,有老师的陪伴和亲吻。

让孩子期待老师,让孩子期待老师,就是经历了这位老师如何大大表达爱和解读。这就是学校,这也是我们幼儿园给老师的规则。情况往往是这样的。

天,老师抱着流泪的孩子,剩下的庭院,满街并转,孩子什么也听不见的第二天,孩子更想了解熟悉的情况和安全感。院子里回头看,餐厅里不吃饭,卧室里呆着,办公室里回头看,老师的厕所和孩子的厕所回头看,学校整体的空间都到了,所有的门都告诉我里面有什么,不吃,寄居,尿,已经没有那样的想法了因为在人的世界里,我不知道这通常预示着不安。第三天,孩子的话变多了,和孩子们有点联系,老师是必不可少的,老师可以和他说话了。

去厕所的时候,老师说:“老师去厕所,不一起去吗?“孩子说:“我想要!“跟在厕所门口,有些孩子还跟不上。出门时,老师和孩子一起出去。很多孩子在厕所门口知道,蹲下来和孩子对视,拒绝附近。有些孩子看到我蹲下来,和他保持一定的距离,他不安全。

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有些孩子看到我蹲下,不怕哭。我假装害怕他的样子,孩子后来有力量,还在呼唤,惊讶地看着我。

再过一天,孩子就高兴地让老师站在旁边,他在那里玩游戏,只要有老师在旁边就不够了。孩子开始理解老师说的话。“妈妈爱你,老师也爱你。母亲告诉老师爱人,所以送你,母亲是安心的老师。

“孩子也告诉我,妈妈什么时候来接你?吃早饭玩游戏,不吃午饭,睡觉,不吃饭,玩游戏,不吃晚饭,妈妈来接你。所有这些过程都转变为新孩子入园时的教师规则。一周后,孩子有经验。

这个经验是这个地方的老师和母亲相似,和我友好,这个地方也友好。这是刚转移到陌生环境,面对陌生人孩子期待的历史。

如果每个老师都按照这个规则关心我们的孩子,我们就能帮助孩子在他(她)一生中离开父母,下南北陌生人的环境,离开父母认识别人,下一个转入社会的过程中创造积极的经验,给自己,新的环境,给别人创造成就感,热情的经验,为孩子今后成功进入人生的重要步骤。


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